daily rhythm讓作品陪孩子建立熟悉感
小小孩的探索日常
先放心地玩，
孩子才會慢慢準備好
幼學小日子重視安全感、感官經驗與穩定陪伴。孩子在顏料、材料與空間裡練習靠近世界，也練習表達自己。
子目錄
從安全感開始，
一步一步準備入園
每個區塊都是孩子入園前需要慢慢建立的能力：從分離、規則、情緒，到團體生活與自理能力。
Why It Matters
孩子不是不乖，
而是還沒準備好
入園前的孩子需要穩定且可預期的照顧環境。突然進入全新的幼兒園場域，可能會出現分離焦慮、哭泣或不敢探索，這並非孩子不乖，而是他還需要更漸進的練習。
哭鬧不止、
分離焦慮
早晨的分離哭泣讓家長心碎，但卻不知道從何幫起。未經過漸進式分離練習的幼兒，適應期可能比有準備的孩子更長。
聽不懂團體規則，
難以融入
孩子在家是中心，進入團體後面對等待與輪流，容易失控。規則意識需要在真實社會情境中被引導建立。
過度依附、
不敢獨立探索
孩子進了教室仍緊抓著家長的手，對周遭環境感到不安。自主能力需要在安全支持中慢慢練習。
Core Spirit
快樂，
是最深刻的學習
幼學小日子的核心精神，是讓孩子在快樂中玩耍，在探索中成長。我們深信，當孩子感受到安全與被接納，才能打開學習的大門。
我們重視的是孩子在穩定、被接納的狀態中，逐步願意靠近老師、嘗試材料、加入團體並表達需求。當孩子感到安全，他才更有力氣探索世界。
我們的師資皆具備幼兒教育專業背景，以溫柔而有結構的方式，在每個小日子裡，陪伴孩子從「我不想去」慢慢轉變成「我好期待去學校！」
安全感
固定師資與可預期作息
表達練習
用語言、動作與材料說出需求
感官探索
透過材料靠近世界
團體生活
練習等待、輪流與合作
Four Core Abilities
四大學習核心
以全人發展觀點設計，覆蓋幼兒入園所需的每一項關鍵能力，讓孩子準備好迎接學習旅程。
01
情緒穩定力
透過藝術媒材與感官引導活動，協助孩子辨識自身情緒狀態，練習以非語言方式表達與調節內在感受，建立情緒彈性。
觀察重點：孩子是否能慢慢說出需求、接受等待，並找到安定自己的方式。02
多感官學習力
結合音樂律動、體能發展、視覺藝術等跨領域活動，讓孩子透過看、聽、摸、動等方式，累積對材料與環境的熟悉感。
多元智能觀點：跨域學習能找到每個孩子的天賦入口。03
團體適應力
在真實的小型團體情境中，引導孩子學習等待、輪流、聆聽與合作，逐步內化團體規範，培養社會認知能力。
皮亞傑認知發展觀點：幼兒透過同儕互動，練習從自我中心走向社會性思維。04
生活自理力
在結構化的日常作息中練習自主穿脫衣物、盥洗、整理個人物品，培養執行功能與生活秩序感。
蒙特梭利觀點：自主的日常生活練習能提升自我效能感與自信心。 Course Features
每一個小日子，
都是成長
具備良好入園準備的孩子，不僅適應期更短，在後續學習動機與同儕關係的建立上，也能更穩定地展開。幼學小日子，就是那一段讓孩子「準備好」的珍貴時光。
一週五天，
仿幼兒園作息
以幼兒園一日流程為藍本設計，幫助孩子在上學前建立穩定的時間感與作息節律。
每日學習紀錄，
透明化成長歷程
每堂課後提供學習觀察紀錄，讓家長看見孩子在情緒、社交、認知各面向的細微進展。
小班制、
固定師資
固定班級老師能讓孩子與特定成人建立安全型依附關係，願意探索環境並主動學習。
穩定上午時段
09:00–12:00 保留完整活動節奏，讓孩子在固定流程中練習入班、探索、整理與告別。
Parent Voices
他們這樣說
原本我家小孩只要我一離開視線就大哭，上了幼學小日子一個月後，第一天進幼兒園竟然自己跑進去了！老師的陪伴方式真的不一樣，孩子有被好好接住的感覺。
小宇媽媽｜2歲10個月我很喜歡每天都有學習紀錄這件事，可以知道孩子今天做了什麼、有什麼情緒反應，感覺老師真的有在觀察每一個孩子，不是只是「托著」而已。
安安爸爸｜上課三個月孩子以前非常不願意等待，什麼事都要馬上得到，跟別的小朋友互動也容易有衝突。在這裡學了幾週後，我發現他開始懂得說「等一下」了，真的很感動。
妞妞媽媽｜2歲8個月